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幼稚地看幼稚園

近日在TED.COM看到日本一家創新的幼稚園,講者Takaharu Tezuka是一位建築師。從建築的角度看,這家幼稚園當然特別,空間的布局與利用都與別不同,看上去絕對不像一家學校,因為他的主要元素是一個環狀的天台平台,平台下是一環沒有牆分隔的「課室」。

孩子每天就是自由地在平台跑、跳、玩樂,或圍坐看圓環中心廣場的表演節目,或在課室中學點東西,自由自主地上學。

但是,建築設計背後的理念,才教人深思。 Read More

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再說Sudbury Valley School

幾年前寫過Sudbury Valley School這家自由式的學校,不論其對教育的反思,及對人材發展模式的構想,都為在現存學校制度下成長的我們,帶來很大的震撼。

數月前,在小弟執敎的社會企業經理課程的一位學員,因為知道我也算關心教育問題,便介紹了一些在港為孩子Home Schooling的家長給我認識。巧合地,其中原來也有些從這個網誌中認識到Sudbury Valley School 。

世事的奇妙,往往非想像之中。如Steve Jobs所言,若干年後,當你串連起一切(connecting the dots),總有令人意想不到的脈絡。

這群志同道合的家長中,有些已在籌辦香港的Sudbury,並剛到美國其中一校取經。❨有關網誌在  Sudbury HK Blog

希望此校早日在港成立,為下一代提供多一個選擇,培養多些能獨立思考、自學能力強,並能多元發展的人材。

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改造教育 

近日參與一家本地社企仁人學社Education for Good)的工作(網站還在趕工中),希望能在本地社企發展的路途上,幫上一點忙。這次不獨要籌辦有關創辦和營運社企的課程外,亦對「教育」作出反思。

當然,這工作亦再次提起自己對教育的想法(或許是執著)。

現在的所謂教育,說穿了只是職業先修系統。從幼稚園開始,至小學、中學、大學是大眾所想的「唯一」或「正確」之路。小孩入不到「理想」的學校,便彷彿前途盡毀。想想看,今天兩、三歲的小孩,要到十五至二十年後才就業,回想二十年前,你我知道今天會是如此世界嗎?為何父母要為那個不知道的未來,決定孩子要走的路。

是否應該令世界更多樣化、多選擇,孩子能按自己的喜好、興趣、能力來發展學習,不被集體化定了型的課程限制了發展,也讓世界的發展不被限制。

最近在TED.com重溫Sir Ken Robinson的演說,很有同感。

在看完這不足二十分鐘的片段,來分享一下你的感想吧。

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管理培訓沒有用!?

Photo by RDECOM

你參加一個管理培訓班,講師在台上生動地講解,台下大家也興致勃勃,但是回到自己的辦公桌,還是老樣子,剛學的方法沒有用上。培訓留給你的除了一份厚厚的講義外,便是腦海中一點開心快樂的回憶!(如果培訓中包括一此特別的活動或遊戲的話,那回憶便更形深刻。)

一位中小企的老闆幾次感慨地對我說:「管理培訓沒有用。」 Read More

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《魔幻培訓師#3》調節心境

培訓師與教師不同。為人師者,不單要將學科的知識教授學生,還要顧及學生的品格發展,應該是學生的榜樣;培訓師則不同,通常在一次或一系列的培訓中,對特定的主題作教授、展示或指導,有關人格的培養並非工作之一。

清楚自己的定位

作為培訓師,要先清楚自己角色定位,才能安身立命,做好自己的工作。

不同的培訓項目要求不同,培訓師的角色也有所不同。我會從三方面來定位培訓師在一次培訓中的角色。

1. 文化

所處地方的文化。地方指的包括國家及機構,不同文化背境,對培訓方式及培訓師的期望都有所不同。例如,在香港本地,培訓師一般是要比較生活化互動的式形;但國內一般還是以課堂講學單向式授課為主。

不同的企業文化,當然亦會有所不同。有些機構偏向單向學術理論,有些偏向實務演練,有些傾向輕鬆,有些傾向嚴肅。

2. 目的

培訓項目的目的,也影響培訓師的定位。

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