大學的畢業論文，要向幾位教授匯報，然後再進行答問。
那時候，身邊的同學的做法是先擬好講稿，連預計的問題也寫好了標準答案，一字一句也是細心雕琢，務求到時完美無瑕。之後再做好一大疊的投影片（那時電腦投影器還未流行），內容詳細。
接著便是準備一大疊的提示咭，再將講稿背誦到滾瓜爛熟，務求到時能倒背如流，將一切完成。
而我呢？
我這個人不喜歡這樣的背誦，總覺得演說應是活潑互動的，加上看到同學那種機械式的演說，可以想像如果他們在正式匯報時忘了一句，他們會變成多慌張，多麼手忙腳亂。
近來好幾次與銀行交手，好幾次的體會和感受。
在Ａ銀行申請一項服務，填好表格後，我問服務主任：「請問要多久才能完成申請程序？」
「兩個星期。」他說
我心想：「這樣簡單的工作，根本不用一個小時便能完成。」加上我想儘快完成，所以我便說道：「快一點可以嗎？我的時間比較緊張，可以在一星期內答覆嗎？」
培訓師與教師不同。為人師者，不單要將學科的知識教授學生，還要顧及學生的品格發展，應該是學生的榜樣；培訓師則不同，通常在一次或一系列的培訓中，對特定的主題作教授、展示或指導，有關人格的培養並非工作之一。
作為培訓師，要先清楚自己角色定位，才能安身立命，做好自己的工作。
不同的培訓項目要求不同，培訓師的角色也有所不同。我會從三方面來定位培訓師在一次培訓中的角色。
1. 文化
所處地方的文化。地方指的包括國家及機構，不同文化背境，對培訓方式及培訓師的期望都有所不同。例如，在香港本地，培訓師一般是要比較生活化互動的式形；但國內一般還是以課堂講學單向式授課為主。
不同的企業文化，當然亦會有所不同。有些機構偏向單向學術理論，有些偏向實務演練，有些傾向輕鬆，有些傾向嚴肅。
2. 目的
培訓項目的目的，也影響培訓師的定位。
出席中學的週年晚宴，廿多年的老同學聚首一堂。延開數十席，熱鬧非常。
難得有機會與舊日的老師談天說地，真人生一大快事。昔日感到老師們高高在上，是孩子對長輩的感覺；今天坐著談天，彷如朋友。
席間有一群中五的小朋友幫忙打點，於是話題轉到了今天的中學生。
大家都感到兩代（其實是相隔二十多年）的學生有點不同。當然，我不是說一代不如一代，但總覺得他們像缺了點甚麼。
今天下班回家，途中抬頭發現一個奇景，半空中現出一道如火熖劃過的長痕。
時間已近黃昏，路旁的街燈已亮。天色不佳，天空本來是灰灰的。這一道火痕在天上亮亮的，很是耀眼。
我站在馬路旁，看著這道「奇景」，想著到底是甚麼樣現象。是海市蜃樓嗎？是旁邊大廈映照到九霄雲外的幻影嗎？是飛機劃過長空後留下的氣流，被黃昏的陽光照射出來的結果嗎？
站著站著，不覺也有兩三分鐘了。
再看看路人，熙來攘往的街上，大家都好像沒有察覺到天上的異象。身旁的行人，也只有一兩位跟我抬頭看過一下天空。是我太大驚小怪？還是大家都心頭事忙，沒空看一下身邊的人和事？
再幾分鐘後，大陽西下，這道火線也慢慢消失了。
這時，我看見一架民航機在天空中，在剛才那火線的軌跡旁掠過。
（本篇不設英語版本）
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